语文教育的“冰与火”——在绵阳市高中语文骨干教师集中培训散学典礼上的发言
来源：四川绵阳师培网作者：绵阳中学 苟文彬浏览数:566次
语文教育的“冰与火” ——在绵阳市第二批高中语文骨干教师2016年集中 培训散学典礼上的发言 绵阳中学 苟文彬 尊敬的班主任，培训专家，各位同学，各位语文同仁： 大家下午好！ 短短三天的培训又将落下帷幕。受班主任安排，于分别之际，代表学员在此发言。昨天是感恩节，首先请允许我表达几点感谢。一要感谢市师培中心、班主任张老师、赵老师的精心组织、周密安排和辛苦服务。二要感谢杨劭斌老师为我们作的精彩的学术讲座，给予我们语文研究一个新的高度和指引。三要感谢黄敏、李情两位老师的辛勤付出，以精彩的研究课例供我们品味、探讨、学习、思考。四要感谢我们自己。在这“冷冷清清”、“晚来风急”的寒冬，来自绵阳城区和各县市区的高中语文人，齐聚语文的旗帜之下，聚焦课堂，思考教学，碰撞火花，分享智慧，如切如磋，如琢如磨，用心于语文教育和自己的人生事业，让这个寒冬也暖意融融，让我们有了更多关于冬天的记忆。我提议，让我们把热烈的掌声献给以上几位老师和我们自己。 感谢之余，还有三点感想，与各位同仁分享，共勉。我发言的题目是“语文教育的‘冰与火’”。对于我们语文学科、语文教学、语文老师，我有一个或许不太恰当的定位，那就是“冰与火”。我以为语文老师要充满情怀，如一团烈火；又要似一块坚冰，有定力，不浮躁，能静心守志。一言以蔽之，就是要“静下心来做学问，一腔热血教语文”。 第一点感想是：语文老师要能坐得住“冷板凳”。“板凳要坐十年冷，文章不写一句空。”“坐冷板凳”需要一种定力，更需要一种专注精神，需要耐得住寂寞，守得住初心。需要有钉子精神，钉住一点，一毫米一毫米地钻进去。中学教师可不可以做学问？回答肯定是肯定的。我们耳熟能详的一些中学老师，凭着坚持、钻劲，做出了自己的成果，把学问做到了大学，做到了全国。作为市级骨干教师，我们都是各个地区、各个学校的学科骨干精英，都有自己的特点特长，都有丰富的教育教学实践经验。在座同仁的教龄，均在10—20年之间，年龄如我般痴长者接近不惑，大多数老师则刚过而立之年，均是春秋鼎盛、风华正茂的人生黄金时代，是做一番事业、出一点成果的最佳时期。愿我们每位老师共勉，在语文教学道路上，既做实干家，更努力去做学问家。 这次集中培训，应该说，充分体现了研究性和学术性。杨劭斌老师为我们作的《基于高中语文教学实践的科研方法》，极具学理性，同时又有很强的操作性。他指引我们用学术的品位去对待教学的日常，用研究的思维去审视教学的细节，用科学的方法去提炼教学的经验。让我们对自己习以为常的工作多了一些警惕，多了一些反省，多了一些自我批判，也多了一些潜心研究的冲动。今天上午我们听了两节课（李清照《声声慢》和《议论文完全段升格训练》）。课例本身是研究，而听课、议课的形式、过程，也是一种研究。今天上午的活动，正是昨天杨老师讲座的实践。听课，我们大家都听了很多。但往往要么是行政干部来听课、评课，老师战战兢兢、如履薄冰地接受批评；要么是同行听课评课，说一些溢美之词或无关痛痒、大而无当的意见。这样的听课评课其价值是很有限的。 而这次杨老师指导我们做的观课、议课，是一种真正富有学术性、研究性的活动。由听课到观课，由评课到议课，虽仅一字之差，却从境界上，从操作方法上，从行为方式上，从组织形式上，从角色关系上，从目标与结果上，都有了很大的不同。我们在观课、议课中对话、欣赏、交流、分享、援助，深入课堂的每一环节、每一分钟，关注课堂中的学生、老师、资源、环境等每一个教育要素，发现课堂中发生的很多有价值的细节，从而使课例研究从宏观感性走向微观理性，让我们对问题的发现与思考、对研究的路径与方法由模糊走向澄明。当然，这只是一个开始。愿我们大家一起，在杨老师指引的这条道路上，潜心执着地走下去，不断发现问题，不断重构、重建我们的课堂，让语文学科也真正具有“科学”的味道。虽然理论是“灰色”的，但“灰色”是一切颜色的底色，也是最经典最耐看的颜色啊。 第二点感想是：语文老师要有一副“热心肠”。长期以来，语文、语文老师、语文学科的生存空间就比较逼仄，如同在夹缝中生存。尤其是各种考核、排位让语文之树黯然无光。也许我们会抱怨学校管理不近人情，会不满数理化学科太过强势。但或许我们更应该自省自身的努力与作为。语文，只能由语文人自己来经营。就算学校成了生产大学生的流水线，就算某些学科淋漓尽致地展现了千锤百炼的魔力，作为语文人，也不能被异化，不能成为应试工厂的工人。我们需要一点浪漫主义，需要一点童心与真诚，需要一副亲近文字、经营课堂、呵护学生的热心肠，来抵御世界的荒诞和满目的荒凉。 11年前，我在《中国教育报》上发表了一篇5000余字的长文。题目是《像种庄稼一样教语文》。吕叔湘先生曾说“语文教学更多地像农业，而不是工业”。依我的理解，“语文教学是种庄稼，而不是做产品；语文课堂是庄稼地，而不是流水线；语文教师是农夫而非工人；语文教育是春种秋收的整体，而不是各司其职的零部件生产；师生间是农民对种子的期盼与热情，而非工人对车床对零件的冷漠。”在文章结尾，我写道：“高中三年，在我们的课堂上，能让学生流一次泪，我们能流一次泪，那么，这语文就没有白教。作为语文老师，除了分数之外，我们就更能说，我对得起学生了。”“醉卧溪头，狂歌五柳，种豆南山，采菊东篱，日出而作，日落而息，把酒黄昏，行吟泽畔，这是我非常向往的境界。”这是当年年轻的我非常朴素而热情的一些想法。今天早上，来参加学习之前，我上了半节课《记梁任公先生的一次演讲》。梁公之风，山高水长。那样的语文老师，又怎么会不是我们这些晚辈后生心中的男神呢？立德树人，更是语文人的使命，是我们语文课的灵魂。屈原说“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。今天，语文人也应该有一种情怀，“长太息以掩涕兮，哀学生之多艰！” 第三点感想是：语文老师要做一个“追梦人”。每个人都有一个梦，每个教育人都有一个教育梦。只不过有人的梦昙花一现，醒来如庄周梦蝶，恍兮惚兮，最后不了了之。有人的梦坚持做下去，如皮格马利翁的雕像，最后梦想成真。市级骨干教师培训，三年一个周期，可谓三年一觉语文梦。集中培训时间有限，次数有限，机会有限。更多地需要在跟进学习中，小组通力协作，集思广益，形成合力。“一个人走可能走得很快，一群人走才能走得更远。”从昨天下午各组交流的跟进学习期间的情况来看，有亮点，有成果，也有差异，有差距。愿我们在接下来的两年里，更加踏踏实实做一些事情，取得有一定创建性的成果，无愧“骨干教师”的称号，并努力成为当地语文教育教学的带头人，让语文的理性之光照耀我们前行的路，让语文的独特温度温暖更多的人。 最后，把昨天看到的一段话送给大家。我想，这段话可能更适合我们语文老师。 “其实，生活就是这样：你若爱，生活哪里都可爱。你若恨，生活哪里都可恨。你若感恩，处处可感恩。你若成长，事事可成长。不是世界选择了你，是你选择了这个世界。既然无处可躲，不如傻乐。既然无处可逃，不如喜悦。既然没有净土，不如静心。既然没有如愿，不如释然。” 世界没有亏欠谁，你也不需迎合任何人。安安静静生活，踏踏实实做事。与自然同呼吸，与日月同进退。 一生很短。感恩所遇，淡然所欲，珍惜所余，不悔所予。愿我们都能心怀感恩，心怀梦想，善待语文，善待自己。 祝大家周末愉快。 2016年11月25日
|
